Живой профессиональный подбор имени для новорожденного ребенка. Нежное исследование стратегического влияния имени на врожденный потенциал с позиции бережной и максимальной пользы. Книга в подарок.

- как дела в школе ? (вопрос к маме второклассника)
- плохо, математика плохо (отвечает мама)
- не понимаю зачем она нужна, деньги считать и так научусь (уныло добавляет второклассник)
- *мама сердито смотрит*

Родители учат детей уму разуму через разные пути, системы. Из живого примера может быть и химия, физика, музыка. Предмет любой. Важны системные принципы.

Что делать когда с «математикой плохо» ? Вот это центральный вопрос.
Учительница ? Она в школе делает всё как может. И у неё 30+ детей. За каждым то индивидуально не переделаешь программу.
Дирекция ? В школе тепло, светло, учителя есть. Всё что могут делают.
Родители ? Зарабатывают чтобы прокормить. Тоже всё делают.

1. Уровень «выживание»
«Плохо» это чья недоработка ? (если в авторитарном принципе недоработки). Естественно это - недоработка, и ребенка.
Это его плохо. Плохо которое просачивается до уровня - мотивации (плохо хочет, плохо старается) и идентичности (от плохой в математике до просто - плохой).

А что ребенку делать с этим плохо, плохо, плохой - без конфет, внимания, сказки на ночь. Когда никто не признает его права Быть собой, быть живым и не быть впечатнным в «плохой». Где найти точку опоры для сохранения чувства «я хороший» от контакта с собой ?

Это хороший вопрос. Который система на уровне «выживания» не задает. И не дает и ответа. Система «школа-родители» вынесли вердикт, в одностороннем порядке. И «выживай» как хочешь в мире «карающих» авторитетов.

2. Уровень «нейтральность».
«Плохо» это чья недоработка ? В принципе - это и не недоработка. Есть и пусть. Да, «плохо», скажут взрослые. Но это не критично. Ребенка любят. Принимают. Бывает «плохо по математике» ? Бывает.

Легче ли так жить ? Отчасти это же «халтура», «попустительство», но психика ребенка будет здоровее, мощнее, сил просто усваивать учёбу - коэффициент воспринятия знания будет выше. И детскому организму будет легче. Детства будет больше. Чувства свободы и опоры на себя - больше. Доверия - больше.

3. Уровень «конструктивность».
«Плохо» это чья недоработка ? Если система школы не может дать ребенку пространство для доверия, интереса, раскрытия - это значит что индивидуальности ребенка , конкретной, именно такая среда конкретного педагога и школы не наиболее констурктивна. Нет «плохой» - то ли ребенок, то ли учитель.

Дальше, это «плохо по математике». А где ребенку нужны результаты лучше, а где просто нейтральное общее развитие. Это не ребенка вопросы, и не директора - а родителей. Попробовать определить, по предназначению ребенок - по какому пути идет, в каких ролях, на каких региональных орбитах, какие врожденные таланты, какие самые слабые стороны и нужно компенсирвоать (например, склонность к алчности).

4. Уровень «стажировка».
«Плохо» это чья недоработка ? Через какие пробы в реальности, групповые проекты, знакомство с реальностью можно проверить свои знания ? Уже нет «плохо» и «не плохо», а вопрос - а где и как ребенок может свериться с реальностью. Что может попробовать в группе применить к жизни.

Это самый глубокий и емкий уровень. Когда цель учебы не «избегать плохих оценок от страха наказания, игнорирования» (уровень «выживание») - а цель использовать знания для внедрения с группой (групповая работа, сотрудничество в группе) в реальности (пускай и учебной).

5. Уровень «цельность».
«Плохо» это чья недоработка ? Дозированное плохо - это хорошо. Любить человека признавая его хорошо и любить его плохо.
Любить когда эксперименты. И любить когда повторение. Любить когда стажировка. И любить когда теория. Любить когда ребенок говорит «не хочу». И любить когда он спрашивает - «а как узнать, чего хочу именно я ?». Любить когда «хулиганит» и любить когда приходит рассказать как тяжело живется сейчас детям. Любить когда хочет воплотить свою мечту.

Что важнее ?

В уровне «выживание» - живая рабочая реальность не так и важна, вера ребенка в себя не так и важна , главное это минизация не-похвалы. Вот и всё. Ценой отказа от часточки своего бытия, прокрустово ложе «хорошистов», без личной инициативы, радости (если не повезло). Без развития навыков опоры на свой интерес, талант - ради машинального выполнения распоряжения от вертикали «врзослых».

Потом детки вырастают, и долго и сложно ищуть свой путь. Всю их жизнь с детства - отучали слышать себя, и приучали быть нужными и похвальными во имя задач с трона авторитета.

С уровня «конструктивность» и «стажировка» - ребенка приучают к жизни, в опоре на самого себя, на свои навыки, общительность, творчество. И ответственность - не ценой отказа от веры в себя (уровень «выживания»), а наборот как право на силу творчества.

Здесь же и понятие «ошибка», и автоматические реакции, буквально рефлексы - на уровне «выживание» это как удар стыдом либо током (ты плохой, ты не нужен, от тебя одни проблемы). Ошибка - от чего нужно прятаться, что скрывать, пусть даже и минимизируя вообще действия, чтобы фактических возможностей ошибиться было поменьше, да и самого в мире чтобы поменьше. И совершенно другое восприятие «ошибки» на уровне «конструктивность» - ошибка , прекрасно, неизбежно когда делаем, и делаем дальше, улучшая насколько есть ресурс. Не теряя веры в себя, присутствия, а наращивая новые знания и результаты , в опоре на веру в себя - через естественный интерес.

Поэтому когда «плохо математика» - всегда спрашивайте ребенка, «дружище, ты как сам ?»
Будьте опорой принятия и веры в таланты ребенка. Миру людей не так много дел до веры в уникальность ребенка.

Тем более одна из тенденций в выборе имени, когда общие трактовки исключающие уникальность ради обобщений и общего знаменателя (характеристика имени) - иницируют процесс отказа от части уникальности, навешивают имя без соотнесения с рельной стыковкой с ребенком, с врожденным потенциалом, утяжеляют и скрадывают часть индивдуальности. Ребенку дополнительная моральная поддержка будет на пользу.

Ваш, Леонард Боярд

Почти никто и никогда не исследует один критический момент для новорожденного

Узнайте подробнее про критический этап в выборе подходящего имени - здесь

Очень точный подбор имени вне общих таблиц-описаний, нумерологии и зодиака, точно под врожденный потенциал ребенка и семьи.
Наиболее мощная аналитика. Финальная беседа с Леонардом Боярдом. Чем 3 правильных имени лучше других, чем отличаются от других 1000 имён.
Cупер сила в точном имени из под потенциала ребенка. Когда вы с нами - вы и ваш ребенок спокоен.

Хотите индивидуальный подбор ? Заказывайте здесь - контакты в IMO , и в телеграм.